“小學語文教材分析處理”講座
一、 講座目的
為踐行校校合作精神，以實際行動彰顯“改革創新 奮發有為”大討論的變化👹，為提高學生分析處理教材能力🌬，引導學生學會“使用”教材，特教系組織了“小學語文教材分析、處理”專題講座
二、 講座時間、地點、講座人
1🧑🏻🦰、 講座時間
2019年4月11日晚上六點半至九點
2👨🦯➡️、 講座地點
特教大樓配樓二層多媒體教室
3、 講座人簡介
李曉琴☸️🚼，女，中共黨員，中小學一級語文教師，現任職于平定縣實驗小學🤾🏽♀️。山西省普通話水平等級測試員🧝🏼，全國教師資格證評審組成員，中小學教師中級職稱評審組成員🚵🏼🦸🏽♂️，平定縣教育局教研室兼職教研員。山西省優秀班主任，山西省教學能手🈂️，三晉課改名師，三晉課改優秀教師，陽泉市模範教師，陽泉市教學能手，陽泉市信息技術與學科整合教學能手，陽泉市優秀班主任，平定縣勞動模範🧑🏽，平定縣師德標兵，平定縣教育系統優秀黨員稱號等。
三、 講座過程
首先，李向青主任向同學們介紹了李曉琴老師，並說明此次活動的重要意義🫶。
接著👇🏿，李曉琴老師以“語文教材分析處理”為主題，以她每天必經的一座小橋作為引子👨🏽，強調說明“教材”是師生學習交流之間的橋梁關系。
1、 從備課策略上關注基點🕵🏻♂️。
其一是統攬全局🌃；其二是“取🧑🏻🌾、舍” 有致⬆️；其三是線線分明；其四是點點到位。
2👨🦽、 在“架設橋梁”的幾種有效策略（導課）
朗讀是一座最深情的橋🉐；讓教具也來搭個橋；簡約語言評價化身為橋；泡泡引路不含糊👮🏻♂️；音樂視頻吸引人。
3☺️、 教師、學生、教材三者之間關系表述（講課）
學生是中心,是主體,教師是主導,課堂是主陣地,教材是主載體,訓練是主線,目標是主旨。
教師教學的基本任務是引導學生走進教材,通過教學方法手段,幫助學生理解教材🍽。通過有效訓練,打造高效課堂,實現教學目標🫳🏼。如此循環螺旋上升,建構新知,培養知識素養,幫助學生實現人生的理想和追求👩🦱。
4、 回歸到“一切為了學生”
關注學生的學習需求；重視學生的學習發現；點撥學生的學習爭議；組織學生全體參與學生；引導學生做學習小結🚄。
5🂠、 教學思路節點（重點）
李老師用八個字概括了“文路——教路——學路貫通”👩🦼➡️。
6、 解疑答惑
同學們向老師提出自己的疑問🙏，李曉琴老師進行了一一解答。課堂氣氛熱烈，探討內容切實有效，為在座的同學們提供了寶貴的教學經驗和繼續提升自己的機會。
最後🚵🏽，李向青主任對本次活動進行了總結。首先💇🏻♠︎，他以“聽課氣氛好、師生交流好”肯定了本次活動的有效性🐙；第二，結合李曉琴老師講座內容，引導學生注重🧑🏿🤸♀️：小學生良好習慣養成教育🧔🏿♀️✈️；由教材延伸到生活中，達到學以致用的效果⛪️；教師備課要把自己“擺”進去👨🚒；第三，要求在座的同學們能夠抓緊時間，學好專業知識💆♂️，練好基本功👆🏻，努力成為一名合格的人民教師。
陽泉師專特教系
2019年4月12日
